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姥姥的剪纸五年级语文上册教案

姥姥的剪纸五年级语文上册教案

  一、导入新课  上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文,这节课我们将继续走进课文,走进作者的心灵。

  二、教学过程  出示图画——剪纸,让生欣赏  师:看了以后,有什么想说的吗?  生1:太精致了!  生2:技术也太高了!  生3:太漂亮了!  ……  师:那么课文中又是如何说的呢?读一读,交流一下你的感受!  生读书,师出示文中的话  生:我觉得姥姥心灵手巧,技术很高  师:这里有个“神”字,能将他读出来吗?  生练习,指名读,齐读。   师:李姥姥的剪纸还真是这样神吗?让我们一起来看看“喜鹊登枝”,不是去看图,而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的?(学会用批注的方法)  生默默地读课文  生1:从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了,绝了!  生2:技艺真的很高超,竟然不看也能剪得有模有样的!  师出示图文,让学生朗读,看能否读出作者的感受,尤其是这个字——嗬!  生1:佩服  生2:赞叹  生3:敬佩  生齐读  师:从哪儿可以看出呢?  生:蒙住了双眼都剪得那么好,真是熟能生巧啊!  师总结:课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。 但课文还有一处最吸引人,那就是老牛和兔子的画面。 (出示“碧云多雨的夏天……”)  生读  师:有一个字——“拴”能读出来什么来吗?  生:不让我出去,担心着我。

  师:到底是什么吸引着我呢?找出来读读。 生读书。

  生1:关爱作者,也启发了作者的思维。   生2:疼爱我,看得出的感情很深。   生3:亲密无间的情感  生4:对我的期待,希望我早点回来。

  生5:期望很高。

  生6:写出了他们之间的情感  ……  师:作者长大了,剪纸还能拴住他吗?出示文字,范读,期待着什么?我们来讨论一下,待会交流!  生1:早点回来。

  生2:完成学业,合家团聚。   生3:看看她的剪纸。   生4:自食其力,让他有所作为。

  生5:有所成就回来,团圆,陪陪姥姥。

  ……  师:请同学们有感情地读一读这一部分。

生读  师:出示图画——老牛与小兔子的那一幅:“一头老牛定定地站着。

。 。 。 开阔的草地。 ”能给它加个题目吗?分页标题#e#  生1:远行的兔子  生2:期待  生3:希望  生4:目光  生配乐朗读最后一段  师配乐朗读补充内容,(三年后,作者回来了,看到姥姥已病榻在床的情景……)渲染气氛,让学生写一写此时最想说的话!  生1:姥姥,我回来了,你的最疼爱的孙子回来了,我们分开也有三年了,这三年里,我一直牵挂着您啊,您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边。 。

。

。   生2:您起来啊,再做个小兔子和老牛给孙子我吧!  生3:我这一走就是三年啊,正如《游子吟》所说——谁言寸草心,报得三春晖,放心吧!姥姥我不会让您失望的!  ……  三、作业:  师:出示一段话,让生填写。   幼年时,姥姥用剪纸拴住了我,  长大后,拴住了我的心。

  生1:怀念  生2:思念  生3:无私的爱  生4:牵挂  ……  师:是啊,能拴住作者的是一种亲情,是一种割舍不掉思念,是一种无私的爱,让我们记住这深深地祖孙情吧,记住最后两节,记住最后的文字!。

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